Autoevaluación

Y finalmente llega el momento de la reflexión y la valoración de lo aprendido y del conocimiento adquirido.

La verdad es que con la búsqueda de información sobre los NETs y artículos para la elaboración del proyecto, he aprendido una cantidad de cosas que ni imaginaba que iba a aprender.
Es una grata sensación la que se tiene después de haber finalizado un período de aprendizaje, dándote cuenta de que lo que necesitabas saber, ¡lo sabes! Y no has necesitado memorizar innumerables frases, fechas, datos, números, autores...

La metodología de la asignatura es alucinante, puesto que sin querer... sin darte cuenta... ¿aprendes! Creas conocimiento de manera significativa, puesto que no memorizas datos sin sentido, si no que vas seleccionando información y escuchando las propuestas de los compañeros y vas creando el conocimiento sin esfuerzo añadido.

Sin más rollos metodológicos, he de calificarme, hecho muy duro porque sinceramente otorgar un valor numérico a un proceso de aprendizaje tan dinámico me resulta difícil.

En cuanto a mi participación en la asignatura considero que merezco un 7, ya que he asistido a casi todas las videoconferencias, intentado mantener actualizado mi blog con los avances del proyecto e incluso compartido algún post en el foro (menos de los que me gustaría, pero el tiempo disponible...)

En cuanto al proyecto, quizá me he quedado un poco corta y he sido poco ambiciosa en la elección del objeto de investigación, con lo que calificaré el trabajo con un 6. Esto es porque la muestra me ha quedado muy pequeña, las cuestiones necesarias para llegar a contestar la pregunta de investigación eran tan solo 12 y quizá podría haber ampliado un poco más el objeto de investigación para abarcar más aspectos de la generación a estudiar.

Me ha encantado aprender colaborativamente en esta asignatura y compartir tiempo con todos los miembros que la estudiamos y, como no, con el equipo docente que tantas dudas me ha aclarado.

Un saludo.

Proyecto de investigación final y conclusiones

Una vez finalizado el proyecto y llevada a cabo la investigación, dejo un enlace con el documento elaborado:
https://docs.google.com/document/d/1Y46GnHQqb3b-50MeLRwY4U4CmmgsLGf0Nic-lm5Tgiw/edit 

Las conclusiones que he obtenido en la realización de la investigación han sido las que en el documento planteo, los alumnos desconocen cómo aprender a través de las herramientas virtuales. Los alumnos tienen capacidad para usarlas y les sobran los medios para transmitir información entre los integrantes de su grupo – clase, lo que les hace falta es que se les dé la oportunidad de conocer la plataforma a fondo, las posibilidades que les ofrece, las formas colaborativas de aprendizaje a través de ellas y que realmente pueden utilizarla para aprender de y con la profesora.

La llamada brecha digital entre alumnos y profesores es enorme y, aunque poco a poco los docentes se van formando en estos temas, todavía no saben usar estos medios tan ricos en posibilidades educativas.

En definitiva, los alumnos no ven la posibilidad de aprender significativamente a través de las redes, y en este caso concreto a través de la plataforma EDMODO, y lo único que ven en las herramientas docentes planteadas es que son un instrumento para conseguir un fin. No son más que la vía para conseguir el resultado. El proceso de aprendizaje que se puede llevar a cabo en ellas es un gran desconocido aún y no conciben que las tareas que se les plantean en la plataforma sean para aprender y no para aprobar.

A dónde vamos a llegar...

Avance sobre el proyecto

Después de valorar las aportaciones que hizo el profesor sobre mi borrador del proyecto, decidí reformular las preguntas sobre lo que quiero conocer, la muestra que voy a utilizar y el método de obtención de información.

En cuanto a las preguntas de investigación son:
¿El alumno considera que aprende algo sobre el contenido de la materia de Música a través de EDMODO?
¿Cuál es el papel del profesor en este tipo de actividades?
¿El alumno tiene la posibilidad de interactuar con la herramienta?

En lo que respecta a la muestra, se trata de un colectivo de alumnos de 3º de ESO, que, voluntariamente, se ofrecen a realizar la entrevista para conocer cómo manejan la herramienta y dar respuesta a las preguntas de investigación.

Y, finalmente, el método de obtención de la información será la entrevista a través de un cuestionario de respuestas abiertas. Dado que con la entrevista presencial tardaría bastante en la recolección de la información, hemos delimitado el número de alumnos a unos 20 - 25 en función de la "voluntariedad" que se tenga el día que entrevistemos.

Por ahora se ha hecho un análisis de la herramienta para conocer qué posibilidades ofrece realmente, se ha mantenido una entrevista informal con la profesora de la materia y se ha hecho un sondeo a los alumnos para ver con cuántos se podía contar.

Además se ha elaborado la entrevista que se va a realizar, en la cual, iré guiando al alumno para que me muestre el uso de la herramienta y poco a poco le llevaré a que me conteste las preguntas que quiero conocer concretamente:


1. ¿Utilizas alguna plataforma virtual en tus asignaturas? ¿Cuáles?
2. ¿Para qué las utilizas?
3. ¿En qué asignaturas las usas más?
4. ¿Qué actividades realizas en EDMODO?
5. A través de esa plataforma, ¿te puedes comunicar con tus compañeros?
6. ¿Y con la profesora puedes hacerlo?
7. A parte de las actividades dirigidas por  la profesora, ¿qué podéis hacer en
EDMODO?
8. Entonces, ¿cuál dirías que es la actividad principal?
9. Para preguntar dudas a tus compañeros sobre aspectos  incluidos en
EDMODO, ¿utilizáis otros medios de comunicación?
10. ¿Habéis tenido que subir algún material a la plataforma?
11. ¿Lo habéis comentado el resto de compañeros?
12. ¿Consideras que se usa la plataforma para anunciar las actividades a realizar
y copiar las preguntas del examen?





Un saludo.

Entrevista a unos NETqueñines

La siguiente encuesta ha sido realizada por 19 alumnos de 1º de la ESO de un centro educativo de Ciudad Real. Se ha realizado de manera totalmente anónima y voluntaria.


1. ¿Utilizas las redes sociales/chats?

Todos contestan Sí, excepto uno que contesta que nunca.

2. Dí cuales en orden de importancia.

Tuenti, Gmail o MSN, Facebook, Skype, Whatsapp, Habbo, BBM (BlackBerry Messenger), Twitter.

3. ¿Cuántas horas al día cada una, más o menos?

Una media de 2 a 3 horas al día. Los fines de semana aumenta dependiendo de la familia y las actividades que practican.

4. ¿Consideras que alguna es imprescindible en tu vida?

La mayoría considera que sí y que la más imprescindible es Tuenti. Algunos poquitos consideran que no.

5. ¿Accedes a las redes/chat desde tu móvil?
8 no.
11 sí.



6. ¿Dispones de conexión desde el móvil durante todo el día?
10 sí.
9 no.

7. ¿Utilizas alguna plataforma virtual en alguna asignatura?

Todos utilizan, pertenecen al mismo grupo escolar. Son Moodle y Edmodo. También usan Gmail.

8. ¿Qué tipo de ejercicios o tareas realizas en esas plataformas?
Todos utilizan Edmodo en Música para realización de actividades dirigidas.
Algunos utilizan Moodle en Inglés para realizar hotpotatoes, y tareas dirigidas y cerradas.
Algunos utilizan Gmail en Religión para realizar trabajos cortos.


9. ¿Realizas tus trabajos grupales utilizando las plataformas o redes?

Tan sólo unos pocos contestan que sí. Se trata de los alumnos que asisten a Religión y hacen tareas grupales por gmail.

10. ¿Crees que utilizas de manera adecuada todos los recursos de internet? Razona tu respuesta.

Algunos pocos creen que utilizan positivamente los recursos de internet, ya que alegan que utilizan internet para buscar información y las redes para comunicarse, pero poco tiempo.

Otros muchos alegan que NO, ya que se aburren o se distraen y se van a las redes sociales a distraerse o a jugar a videojuegos online.

Una minoría alega que sí, pero que es porque no “abusa”.

Por lo general, estos alumnos se mantienen todo el día "enganchados" a las redes wifi del centro y por la tarde también disponen de conexión a internet en sus casas. Hay algunos de ellos que a pesar de que se "escondan" entre los resultados generales, no cesan en el uso de redes sociales y chats ni si quiera en horario escolar.

De hecho, se ha denunciado ya que algún alumno ha tenido la desfachatez de subir a Tuenti fotos de profesores dando clase, aprovechando que los mismos se habían dado la vuelta para explicar en la pizarra.

Dichas fotos han sido denunciadas a la mencionada red social y han hecho caso omiso, ya que la foto no ha sido retirada ni borrada.

Entonces... ¿sirve de algo que sigamos imponiendo el NO uso de esas redes? O ¿quizá sería mejor enseñarles a utilizarlas de manera adecuada?

Aprendizaje con móviles fuera y dentro del aula

Hola, adjunto un enlace a un artículo publicado sobre el uso y aprendizaje a través del móvil por parte de nuestra Generación Net, que son los que más lo manejan/manejamos...

Resulta interesante que ya se planteen propuestas de este tipo públicamente y sobretodo, como reza el artículo, que se de pie a utilizarlo para descubrir todas las ventajas que su uso proporciona:
- Apoyo 
- Colaboración 
- Ser protagonista del aprendizaje 
- Aprendizaje informal y contextual 
- Mayor manipulación 
- Multimedia
- Diversión

Os recomiendo su lectura: http://www.totemguard.com/aulatotem/2012/05/se-puede-aprender-con-el-movil-dentro-y-fuera-del-aula/ 


Su lectura me ha hecho reflexionar que un mal uso de las nuevas tecnologías puede ser muy negativo, pero que un buen uso, puede ser muy beneficioso para el alumnado.
Lo mismo pasaría con las plataformas virtuales que queremos estudiar en el trabajo de investigación.
Con esto me acabo de animar a plantear para mi trabajo el uso correcto o incorrecto de las plataformas en el aula, seguro que da para mucho.

Un saludo.

Nuevas tecnologías en el aula

La visualización de vídeos como el que aquí presento me hace tener aún más ganas de investigar sobre el uso real que le dan los alumnos a las herramientas virtuales en clase y lo que ellos ven y perciben en realidad.

Adentrándonos en el tema en cuestión, los alumnos muchas veces no utilizan las pizarras digitales nada más que como reproductor de contenido multimedia e incluso se escuchan valoraciones de los discentes tan disparatadas como que las PDI sirven para "ver pelis".

Avanzando en el trabajo individual, he evaluado la plataforma que vamos a tratar en la investigación. Aquí muestro el breve análisis:

ESQUEMA DE EVALUACIÓN DE EDMODO

1. FICHA TÉCNICA
Nombre	Edmodo
Logo	*
Ubicación	http://www.edmodo.com/home
Tipología	Red social destinada al intercambio de materiales entre docentes y alumnos. Esta herramienta fue fundada en 2008 por Jeff O'Hara y Nick Borj. Recientemente fue adquirida por Revolution Learning (Learn Capital).

2. INTERFAZ, NAVEGAVILIDAD, ACCESIBILIDAD Y USABILIDAD	SI	BASTANTE	POCO	NO	OBSERVACIONES
Precisa formación específica para su uso.				x
Tiene la misma apariencia en diferentes navegadores.	x
Favorece, fácilmente, la navegación de manera amigable.	x
Responde con rapidez a las acciones del usuario (refresca la vista).	x
Ofrece algún sistema de ayuda.	x
Utiliza iconos que representen su contenido.	x
Permite su traducción a diferentes idiomas.	x
¿El tipo de fuente, tamaño de letra, alineación y ancho de línea facilitan la consulta?	x
Aporta la misma información en diversos formatos (texto, audio, vídeo, imagen, descargable,…).		x
Los recursos multimedia (audio, video, imagen,..) aportan un valor añadido al texto.	x
Los vínculos Webs están bien identificados.	x
¿Devuelve el seguimiento del usuario en la herramienta?	x

3. INTERACTIVIDAD	SI	BASTANTE	POCO	NO	OBSERVACIONES
¿Ofrece al usuario interacción/autonomía de trabajo?	x

3. MODELO COMUNICATIVO QUE PROMUEVE	SI	BASTANTE	POCO	NO	OBSERVACIONES
¿Todos los usuarios se encuentran en el mismo nivel comunicativo?	x				Depende del gestor.
¿Establece la comunicación en varias direcciones?	x				Bidireccional

4. TEORÍA DEL APRENDIZAJE EN LA QUE SE SUSTENTA

Constructivismo.

5. VALORACIÓN GLOBAL

Herramienta bastante adecuada para tratamiento en el aula. Muy intuitiva y fácil de utilizar. Interacción con otros grupos y profesores ajenos a la materia.